Ⅰ 三年級語文上冊第一單元山雀的教案
設計思路：[課文中的小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的「我」更是通過耐心的觀察，加上豐富的想像力，讓小山雀變成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。這是一篇很有教育意義的。
本課教學設計以新的課程標准為指導，通過欣賞圖片把優化美化和諧化帶進語文課堂的各環節
讓學生的語文課學習達到一課一得的收獲；運用自主、合作、探究性的學習方式讓學生從中學會與人為善、與人合作；以學生為主體，教師為主導
以「讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）」八步法完成自學課文，充分調動每一位學生預習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；激勵學生自主學習，在多種形式的讀文中理解，讀中感悟，培養學生的學習能力、想像能力以及寫作能力。]
教學目標：
1．理解課文內容，體會小小的山雀勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛的高尚品質，受到關愛他人的教育。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞語「悄悄地、繞、偷偷」的意思。
3．會寫「雀、取、肯、爛、瓦、耐、繞、躺、猜、追、逃、附」等12個生字；會認「鋸、瓦、斑、掌、猜、警、拘」等7個生字。
[4．學習作者的觀察方法來觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲、動作，猜一猜它們在想什麼，會說什麼？把自己的猜想寫下來。]
重難點分析：
教學重點：抓住山雀說的話，聯繫上下文，讀懂「我」猜想的依據。
[教學難點：學習作者的觀察方法觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫、聲動作，猜一猜它們在想什麼，會說什麼？把自己的猜想寫下來。]
課前准備：
山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。
教學過程：
第1課時
一、介紹山雀、欣賞圖片導入
1. 山雀的種類很多。你們看屏幕（展示第三至七屏）山雀捕捉害蟲的本領可強啦！一天能捕食400多條害蟲呢！山雀經常羣居在山林和平原地區。除了山雀還有很多鳥也是好漂亮的哦！
2. 過渡談話：欣賞了圖片，你一定覺得這些小山雀百看不厭，對不對？相信今天的課一定會讓你發現山雀可愛的另一面。師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之後寫出了一篇引人入勝的好，的題目就以這種小動物的名字命名——（板書：山雀）
[師：你們見過小麻雀嗎？能說說它們是什麼樣子的嗎？
（引導學生自己說說見到的麻雀）]
二、檢查預習情況
老師在課前布置大家以「讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）」八步法完成自學課文。老師不知道大家是否做到了這些要求。因此請大家看屏幕和上面的生字、詞語打招呼吧！
[1.（展示第八屏步驟一）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示第八屏步驟二）去掉拼音，男生讀生字詞。
3.（展示第九屏）女生讀單個生字。
4、請同學們自己讀課文，圈畫文中的生字詞語。]
三、感知課文 交流展示
1．出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標畫圈點自己的新發現——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示第十屏）
2. 快速自讀課文。
3. 再讀課文，把自己的發現標出來。
4. 和同桌交流自己的發現。
5. 同學匯報，教師相機引導。
[師：過癮嗎？好讀起來真痛快！那有沒有遇到什麼困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產生疑惑的問題]
四、抓住重點句子品悟
[你們覺得這篇的哪些段落寫得特別精彩?
和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）]
1. (展示第十一屏)下面看屏幕顯示的句子：這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個斑。
（1）多種形式品讀該句子
說說品讀的感悟體會或新發現。即: 抓住顏色寫山雀樣子
如瓦灰色、白色、黑；這是描寫外形的句子；這山雀真美啊！這是靜態的描寫等。
2．(展示第十二屏)句子：我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到後來，一隻山雀只剩下尾巴露在外面。這時我便悄悄地從後面繞過去，偷偷走到露出小尾巴的那個地方，用手掌堵住了窟窿。
（1）多種形式品讀該句子。
（2）說說品讀後有什麼感悟體會或新發現，聯繫上下文理解了「悄悄地」 「繞」「偷偷」等詞語意思。
[①作者的觀察點由「在遠處望」（用望遠鏡耐心地觀察）到「近處」（走到露出小尾巴的那個地方），可見，作者是按觀察順序來敘述的；
②「悄悄地」 「繞」「偷偷」這幾個詞語都是表達作者輕輕地避開不讓洞中山雀發覺他的到來，以便他更仔細地觀察小山雀，要是沒有這幾個詞語就不會有洞外不遠處的那隻小山雀為它傳遞信息了，因為這洞內的小山雀也許早已發現了他並且飛出去了；作者觀察事物真耐心仔細啊！真值得我們學習！這也正是作者猜想兩只山雀時不時的叫聲就像是傳遞信息的依據啊！]
評價一下同桌的表現吧，肯定他的優點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）
指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。
[3．分角色讀兩只山雀的對話後自由交流和匯報，體會山雀的聰明、機智、團結互助。師相機進行關心他人的教育和愛鳥護鳥的教育。]
五、拓展反饋
師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!
「展示第一屏」再次播放山雀的相關圖片
1．（展示第十三至十六屏）觀看屏幕了解愛鳥知識。
2．（展示第十七屏）補充句子練習。例：山中的溪流順山歡快地流下，發出「叮咚叮咚」的聲音，好像告訴我：「快來呀，快來呀，我的家好美好美喲。」
[（1）學校的水龍頭沒有擰緊，水嘩啦啦地流著，發出「_____________」的聲音，好像在催我：「_____________」
（2）客廳里的電話「_____________」響起來，好像喊我：「____________」
（3）陽台的風鈴發出「_____________」的聲音，好像在跟我說：「 _____________」
（4）秋天到了，窗外的樹葉發出「____________」的聲音，好像在跟我傾訴：「_____________」 （5）大雨像瓢潑似的下著，發出「____________」的聲音，好像在告訴人們：「_____________ 」 六、師總結後布置後續作業 觀察自己喜歡的一種小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什麼？說些什麼？]
第2課時
師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那麼你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。
有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。
〖預設：
1、「這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。」
（1）、生朗讀，談體會。
（2）、師生評價。
[（3）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得准確，「鼓鼓」又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了「黑斑」這個特點——人們常說「哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛」。「雀斑」也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。]
（4）、學生讀句子。
2、「我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到後來，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。」「展示第三屏」
（1）、生匯報。
[（2）、師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）後來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）]
（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。
[理解——悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領悟學習觀察事物的方法之「靜態」觀察。]
（4）、指導朗讀。
3、兩只小山雀的對話部分。
師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？
（1）、同桌合作分角色朗讀、表演。
（2）、指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生於評價中進行朗讀的切磋、交流。
[（3）、重點強調「勸告」與「警告」的區別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。]
小練筆
一、說說上一節課你學到了什麼觀察方法和寫作知識。
二、（展示第十八至二十二屏）欣賞各種動物圖片和叫聲。
三、把觀察到的自己喜歡的一種小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什麼，說些什麼。把你的猜想寫下來。]
四、把所寫的話讀給小夥伴聽。
板書設計：
5. 山雀
遠處觀察
近處觀察
更近處觀察
自由的山雀
拘禁中的雀
「我」想到
[教學反思]
本課的學習目的在於理解課文內容，體會小小的山雀勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛的高尚品質，受到關愛他人的教育。教學中我引導學生抓住重點句子品悟課文，理解教學重點突破教學難點。品讀細膩不重復，恰到好處地突破了教學難點。學習作者的觀察方法來觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲、動作，猜一猜它們在想什麼，會說什麼？把自己的猜想寫下來。讀寫結合，培養學生習作能力。
6 蝸牛
設計思路：
[這篇課文是精讀課文。寫作者聽到一首歌謠然後回憶童年時觀察蝸牛的事。本課教學從畫蝸牛導入，把優化、美化、和諧化帶進語文課堂的各環節；通過觀察與習作結合，讓學習達到一課一得的收獲；運用自主、合作、探究性的學習方式；以學生為主體，教師為主導，以「讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）」八步曲完成自學課文，充分調動每一位學生預習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；激勵學生自主地學習，通過多種形式讀文，讀中理解、感悟，啟發學生養成細心觀察的習慣，體會發現的樂趣。]
教學目標：
1．讀懂課文內容。體會重點詞語「探出、東張西望、巡視、慢慢、伸出」等的意思和表達的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．會寫「鄰、居、硬、觸、膽、繼、續、腦、袋、端、趴、免、熟、悉」等14 個生字；會認「鄰、觸、番、危、脖、畏、懼、途、免、悉 」等10個生字。
4．學習作者既觀察靜態又觀察動態的方法。
重難點分析：
[教學重點：理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學生感受作者觀察事物的細致。]
教學難點：品味詞語，了解蝸牛的「膽小」，體會不畏困難、堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到「敬佩」的心理變化。
課前准備：
1. 字、詞卡片。 2. 、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》《蝸牛童謠》、蝸牛圖片。
教學過程：
第1課時
一、（展示第三屏）聽童謠導入課題。
你們見過蝸牛嗎？它長什麼樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示第一屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）
師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）
二、檢查預習情況：
1．（展示第四屏步驟一）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示第四屏步驟二）去掉拼音男生讀生字詞。
3.（展示第五屏）女生讀單個生字。
[選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。]
這篇的哪些段落特別吸引你？
三、學習課文，感知課文。
1、檢查識字情況：
（1）、同桌合作試講。
（2）、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。
[2. 出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標劃圈點自己的新發現——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示第六屏）]
3. 快速自讀一次課文。
4. 再讀課文，把自己的發現標出來。
5. 和同桌交流自己的發現。
四、交流展示
1. (展示第七屏)品讀句子：不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地「巡視」一番，直到覺得四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。
[（1）多種形式品讀。
（2） 說說品讀的感悟體會或新發現。即: 抓住蝸牛的動作寫它膽小
如「探出」「東張西望」「巡視」「慢慢地」「伸出」，這是動態的描寫，可以看出作者覺得蝸牛很膽小等。]
2.(展示第八屏)品讀句子：終於，經過幾十分鍾的長途跋涉，它到達了牆壁的頂端。
（1）多種形式品讀
[（2）說說品讀後有什麼感悟體會或新發現，聯繫上下文理解 「終於」 「長途跋涉」 等詞語意思。]
（3）師小結作者對蝸牛的佩服之情。
五、拓展反饋
[1．（展示第九至十一屏）了解蝸牛生活習性。
蝸牛-生活習性
最適環境：溫度16～30℃（23～30℃時，生長發育最快）；
蝸牛的4個時期:孵化期、幼螺期、成螺期、種螺期]
2.（展示第十二屏、第十三屏）教師介紹與蝸牛相關的知識。
2. 對蝸牛說一句或幾句話。
六、布置作業
1．抄寫生字。
2．摘抄好詞句。
第2課時
一、復習、檢查字詞掌握情況
[1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。]
2．聽寫字詞。
3．學生互查，改錯。
一、導入新課
[一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年裡，在潮溼的牆根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關於牆根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）]
二、總結本文寫作方法。
二、新課教學
1、中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好後想想：感受到了什麼？
[2、作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文尋找答案
3、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什麼「我」開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，後來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。]
三、交流展示（展示第十四屏）播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
讀寫結合，培養學生習作能力。（展示第十五屏）觀看動物圖片，通過學習課文知道了什麼？
四、反饋練習：
1．有感情地朗讀課文。日記《我＿＿＿蝸牛》。
2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。
板書設計：
6. 蝸牛
聽唱蝸牛歌謠回憶蝸牛
小時候：膽小
一次發現：勇敢想念蝸牛
對蝸牛充滿喜愛和敬佩之情
[教學反思]
新課伊始聽童謠並結合課文第一自然段自然導入，激發學生的學習興趣，引起學生探討課文知識的慾望。抓住重點句子、詞語品悟課文，理解教學重點突破教學難點。品讀細膩不重復，恰到好處地突破了教學難點。了解蝸牛的生活習性這一環節很好地拓展了課外知識，同時有起到加深思想教育的作用。
7 寓言兩則
設計思路：
[這篇課文是精讀課文。分別是《狐假虎威》《鷸蚌相爭》兩則寓言。教學時先通過看動畫片導入把優化、美化、和諧化帶進語文課堂各環節，接著讀一讀演一演文本；以「八步法」完成自學課文，充分調動每一位學生預習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；重點部分激勵學生自主學習，讀中理解，讀中感悟，啟發學生領悟寓言寓意。]
教學目標：
1. 理解課文內容，懂得兩則成語的寓意，使學生從中受到啟發和教育。
2. 正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3. 認讀文中「狐、威、茂、狸、 獸、 違、 抗、 撒、頓、肉」10 個生字及由生字組成的新詞，會寫「狐、假，虎、威、茂、尋、狸、撲、疑、猴、豬、鹿、害、肉、吵」15 個生字。
重難點分析：
教學重點：理解寓言的內容和寓意；練習有感情、分角色朗讀課文。
[教學難點：理解《狐假虎威》《鷸蚌相爭》的寓意是什麼。]
課前准備：
1．教學 2．頭飾
教學過程：
第1課時
一、看動畫片導入：
1．請同學們回憶曾學過哪些寓言。
2．（展示第三屏）看動畫片《狐假虎威》，談觀後感受。
[貼出虎、狐圖：同學們，這是什麼動物？
板書：狐虎
誰能說說你對這兩種動物的有什麼看法？
板書：狡猾威猛
今天我們就來學習一片關於狐狸和老虎的語言故事：
板書：假威
齊讀課題；質疑：有什麼問題嗎？（「假」什麼意思？）
導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什麼事？]
二、檢查預習情況：
1．自讀課文，圈出不認識的字，採取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2．標出自然段。
3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什麼事？
[4．再讀課文，思考：「假」可能是什麼意思？ ]
老師在課前布置大家以「讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）」八步法完成自學課文。老師不知道大家是否做到了這些要求。因此請大家看屏幕和上面的生字、詞語打招呼吧！
1．（展示第四屏步驟一）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示第四屏步驟二）去掉拼音男生讀生字詞。
3.（展示第五屏）女生讀單個生字。
三、學習課文，感知課文。
[ 1．初讀課文之後，你感受到故事中的狐狸怎樣？
2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐狸的狡猾？]
3．小組交流、討論、並研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
[1．出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標劃圈點自己的新發現——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示第六屏）]
2. 快速自讀一次課文。
3. 再讀課文，把自己的發現標記出來和同桌交流。
4. 指名匯報，教師相機指導。
四、交流展示
（1）感悟課文第2自然段：
[「骨碌碌一轉」「扯著嗓子」：表演：什麼樣？狐狸這時心裡想什麼？「你敢吃我？」怎樣讀？]
（2）感悟第3自然段：
「老天爺」是什麼人？狐狸是說話時什麼語氣？
（3）感悟第4自然段中狐狸說的話：
[指名讀：思考：此時狐狸什麼神態？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐狸的狡猾。]
1．（展示第七屏）出示句子。多種形式品讀
說說感悟或新發現。
2．抓住「骨碌碌一轉」「扯著嗓子」「你敢吃我」指名演一演。
3．想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪種讀法更合適？練讀並評議。
4．再次朗讀，說說感悟。
5．師相機肯定、總結寓意。
五、反饋拓展
[表演感悟狐狸的動作神態。
指名表演：請五位同學分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
通過導、演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？]
神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什麼意思？
1．分角色朗讀（表演）課文。
（1）自願組合練習。
（2）帶上頭飾進行表演。
2．拓展思維：
[接著會有什麼事情發生呢？想一想，說一說。
總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用「狐假虎威」這個詞語比喻一種人，什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）]
六、布置作業
1. 把《狐假虎威》講給爸爸媽媽聽；把自己看過或聽
過的寓言故事講給同學聽。
[2. 續編《狐假虎威》的故事。]
第2課時
一、猜謎語導入
1. （展示第八至十一屏）猜是什麼寓言故事？
[2. 解釋什麼是寓言？如何學習寓言？（「寓」字裡面有「道理」，「言」字裡面有「故事」。）]
3． 這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。
（板書課題，「鷸」「蚌」兩個字寫在田字格里。）
二、過關生字、整體感知課文內容
1．請學生自讀課文，要求讀准字音。
[2．讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾、啄、夾各是什麼意思？]
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發生了一件什麼事？
4．讀詞：
[從這「蚌 」個字形你知道了什麼？（展示第十二屏）這有一個蚌，你見過嗎？
「啄 」什麼意思？能做個動作嗎？啄一下。
「夾」 什麼意思？能做個動作嗎？ 能把這四個詞
都用上，結合課文內容說一兩句話嗎？（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）]
5．過渡：鷸和蚌之間又會怎麼說，怎麼做？結果怎樣呢？
三、品讀故事
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什麼會爭鬥起來呢？
（2）它們是怎麼爭斗的呢？
（指答讀文）
2．展示：鷸蚌相爭時的對話內容的文字片
3．指導學生朗讀
[4. 同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作；再指名讀，評價；男女生賽讀。]
5. 雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？
6. 把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
7. 談談讀後感受或體會。
四、交流展示
[1. 問：誰還想讀？誰當這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！]
2. 問：你們笑什麼呢？（指名3-4 人。）
3. 動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。
4. 指1 組演。其他同學思考：你想對他們說些什麼？能力和運用語言的能力。
5．師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什麼呀？
[4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）]
5．請學生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。
6. 出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那裡逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎麼做？
[7．看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。]
五、反饋拓展
1．這個寓言故事出自古書《戰國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
[2．「鷸蚌相爭」也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？]
1.．展示：鷸蚌相爭的完整動畫片。
[2．指名分角色朗讀全文，請學生思考：鷸和蚌為什麼會一起被漁夫捉去了？你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？]
3．討論：通過這個故事你明白了什麼道理？
六、總結：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
七、作業：選擇其中一個來完成。
1．續寫《鷸蚌相爭》；
2．把課文改寫成課本劇。
[再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。]
板書設計：
7 寓言兩則
狐假虎威
虎 狐 百獸
鷸蚌相爭
鷸 蚌 漁翁得利
[教學反思]
《狐假虎威》這則寓言的教學結合上文理解句子的意思，發展想像力，並通過表演及引發爭論，感悟狐狸心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學習方法的掌握。《鷸蚌相爭》這則寓言的學習在點撥生字中自然引導感知課文內容。以讀代講，培養讀中理解的能力。以表演的形式加深了對課文的理解，並延伸了故事內容，為續編故事鋪上合理的台階。進一步理解了《狐假虎威》《鷸蚌相爭》的寓意是什麼。
Ⅱ 山雀教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？下面是我收集整理的山雀教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
山雀教案 篇1
教學要求
1.理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞句的意思。
3.掌握本課會認字、會寫字和詞語。
重點難點
體會作者是怎樣仔細觀察山雀並產生豐富的想像的。
教學課時兩課時。
第一課時
教學目標
1.引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2.學習本課生字、新詞。
教具准備
山雀的掛圖,本課的配樂朗讀錄音,投影儀。
教學過程
一 揭示課文題目
1.出示掛圖,播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看。
2.師：這就是我們今天要認識的動物朋友--山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之後寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名--（板書：山雀）
二 情感朗讀課文，讀中感悟
請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。
【設計意圖】: 對於可能只在電視節目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依託，使恣意想像成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之後的自由朗讀環節又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任--相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。
1.有沒有遇到什麼困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產生疑惑的問題……（生質疑，師生共同解疑答惑）
【設計意圖】：充分考慮到「學困生」的狀態，給予幫助，同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。
2.你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？（二到十六自然段）
和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）
【設計意圖】：無論是合作還是比賽，夥伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再次走進文章情境，體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權利和自由，「誰的學習誰做主」。
3.評價一下同桌的表現吧，肯定他的優點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）
指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。
4.師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!
展示課件：再次播放山雀的相關圖片
（生觀看後）此時此刻，你一定想說些什麼吧，把你心裡的話寫在課文旁邊的空白處。
【設計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加速思考，進而形成獨特的感受落於筆端。文字可長可短，老師不加干涉。「不讓幾十個孩子寫出同樣的句子」是老師起碼應該具備的教學思想吧。
三 課堂小結
小結本節課所學內容，提出課下學習要求。
課後反思
1.三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調藉助拼音學讀准字音，接著通過聯系語言環境，把生詞所在的句子讀通順，並讓學生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調讀等的形式，學生讀興趣較濃，大部分能發准音，但也佔用了較多的時間。
2.加強課堂紀律管理和學生學習習慣的培養。學生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學在台下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學生的學習習慣還需不斷地進行培養。培養學生聽、說、讀、寫的能力和習慣。
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞句的意思。
3.練筆交流和練筆延伸。
教具准備
投影儀。
教學過程
一 復習鞏固
1.指名學生讀課文。
2.師生評價，教師指導有感情地朗讀課文。
二 讀文，品詞析句
（一）、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那麼你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。
（生默讀，標注）
（二）、有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。
【預設】：1、「這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。」
（1）生朗讀，談體會。
（2）師生評價。
（3）師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得准確，「鼓鼓」又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了「黑斑」這個特點--人們常說「哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛」。「雀斑」也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。
（4）學生讀句子。
2.「我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到後來，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。」「展示課件第三屏」
（1）生匯報。
（2）師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）後來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是--由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）
（3）這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。
理解--悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領悟學習觀察事物的方法之「靜態」觀察。
（4）指導朗讀。
3.兩只小山雀的對話部分。
師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？
（1）同桌合作分角色朗讀、表演。
（2）指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生於評價中進行朗讀的切磋、交流。
（3）重點強調「勸告」與「警告」的區別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。
【設計意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。
三 悟法，總結延伸
（一）、兩只小山雀的「對話」讓人忍俊不禁，作者是根據什麼猜想到它們的「對話」內容的？（動作、叫聲）
展示課件：提煉相關的片語
師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想像力豐富的孩子浮想聯翩的
（依據板書總結觀察的方法和順序）
（二）、小山雀在普里什文的筆下是那麼可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的「秘訣」記在心裡，今天就試著用用！
【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。
四 欣賞練筆，交流感受
師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經說過，好的作者寫文章往往是「一句話一顆心，一件事一片情」。我們從《山雀》這篇文章中已經感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節課我們就來傾聽大家經過認真觀察、用心思考後描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。
（一）學生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。（可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。）
（二）師根據學生的文章進行點評，指導。
（三）學生在指導下認真修改。
【設計意圖】：通過交流可以及時反饋學生學習課文後的收獲和存在的問題，使教師的指導更富針對性，也避免課後小練筆的設置流於形式。
二、畫面配音，練筆延伸：
師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進！接下來，咱們做一個現場配音的小游戲好嗎？
（一）展示課件（生觀看）
提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什麼、說什麼。
（二）同桌合作組織語言、配音。
（三）生開始練筆--注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。
【設計意圖】：「趣味中練筆」使寫作變成了受歡迎的學習，學生愛寫才能會寫，才能寫好。
板書設計
外貌 觀察順序 可愛
5 山雀 動作 仔細觀察 用心思考 遠
語言 （叫聲） 近
課後反思
1.減少教學環節，減少預設目標。閱讀教學低效，教學設計要避免過於煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節課設想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進行。可學生還是沒養成邊讀書、邊思考、邊寫的習慣。合理分配課堂時間，盡量減少教學環節，不要求達到過多的教學目標，一課一得已經是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學法目標，只能是一無所獲。
2.今後布置作業也得動動腦筋，多花點心思。如果每次作業我們都能精心地去設計，那一定會收到事半功倍的效果。
山雀教案 篇2
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞句的'意思。
3、會寫14個生字，會認7個生字。
教學重、難點：
抓住山雀說的話，聯繫上下文，讀懂「我」猜想的依據。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。
2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。
教學過程：
一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。
1、出示生詞。
（1）、指名認讀，評議。
（2）、齊讀詞語。
（3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。
（4）、學生自由介紹記識方法。
（5）、教師重點講解「雀、肯」。
2、學生自主分段讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。
二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。
1、你們見過山雀嗎？他們是什麼樣的？
學生自由發言，介紹、交流。
文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。
指名反饋，讀句子。
觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。
學生有感情齊讀句子。
2、「我」是怎麼發現兩只灰雀的？
學生默讀課文1——3自然段。
指名反饋，評議、補充。
學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、這兩只灰雀在干什麼呢？他們幹得怎麼樣？
指名反饋，介紹、交流。
理解「起勁」的意思。
從哪些地方可以看出它們幹得起勁？
引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。
3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，「我」是怎麼做的？結果出現什麼情況？
學生輕聲讀第三自然段後半段內容。
指名發言。
理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。
議一議：山雀真的死了嗎？它為什麼裝死？從中你體會到什麼？
學生有感情地朗讀課文第三自然段。
二、總結課堂，鼓勵閱讀。
1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？
2、學生自由發言。
3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。
4、鼓勵閱讀。
三、布置作業。
書寫生字新詞。
繼續閱讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清「我」的猜想的根據。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。
4、仿照課文，進行觀察、仿寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、猜字游戲。
2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。
3、學生齊讀課文第一、二、三段。
二、抓住山雀的語言，弄清「我」的猜想。
1、學生自由讀第4——17自然段，要求用「——」畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。
2、指名反饋，讀一讀找出的語句。
3、集體評議，糾正補充。
4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。
5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什麼？
6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。
7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。
（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？
（2）聯繫上下文，看看文中我是根據什麼猜出山雀的對話的。
（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示範性的指導體會。
8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。
三、總結課堂，拓展仿寫。
1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想像力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。
2、拓展仿寫。
不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什麼，會說什麼？把自己的猜想寫下來。
山雀教案 篇3
【活動目標】
1、理解故事情節，猜想、講述紅帽子的多種用途。
2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。
【活動准備】
1、課件《紅色的山雀窩》、故事。
2、蜜蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子。
【活動過程】
一、提問引出話題。
教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎麼辦？
二、欣賞故事，初步理解故事內容。
教師：有一個叫珞珞的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但小動物向她借的時候，她會怎麼做呢？讓我們一起來欣賞故事。
1、傾聽故事。
教師：哪些動物向珞珞借了紅帽子？他們用紅帽子來干什麼？
2、邊看課件，邊欣賞故事。
教師：蜜蜂和蝴蝶借紅帽子干什麼？
鼴鼠借紅帽子干什麼？
貓借紅帽子干什麼？
兔子借紅帽子干什麼？
山雀借紅帽子干什麼？
珞珞將帽子借給別人，心情怎樣？為什麼？
三、表演故事。
1、自願結伴，分配角色，選擇頭飾。
2、合作表演故事。
四、創編故事。
教師：還有誰會向珞珞借紅帽子？它們用紅帽子來干什麼？
1、四人一組想一想、編一編，講一講。
2、每組選一個代表將編好的故事講給大家聽。
附故事：紅色的山雀窩
珞珞去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著珞珞跳起了舞，她們有禮貌地問：「能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎？」
珞珞想了想，說：「好吧。不過，你們要記得還喔！」
蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里！「嚶嚶嗡嗡」唱啊跳啊，大家都說：「多好的紅帽子舞台呀！」它們把紅帽子還給了珞珞，道了一聲又一聲「謝謝」。
珞珞去散步，鼴鼠爸爸問：「能把你的紅帽子借給我們去野營嗎？」
珞珞想了想，說：「好吧。不過，你要記得還喔！」
這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。
第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了珞珞，並送給她一塊櫻桃蛋糕。
珞珞去散步，貓先生問：「能把你的紅帽子借給我當降落傘嗎？」
珞珞想了想，說：「好吧。不過，你要記得還喔！「
貓先生爬上高高的樹頂，「呼」地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，高興極了！
後來，貓先生把紅帽子還給了珞珞，並送給她兩片漂亮的樹葉。
珞珞去散步，兔子小姐問：「今天的風真不錯，能把你的紅帽子借給我當風箏嗎？」
珞珞想了想，說：「好吧。不過……我想跟你一起玩。」
於是，兔子小姐和珞珞在紅帽子上繫上一條長長的線，頂著風跑起來。
哎呀，紅帽子風箏卡在樹枝上了！珞珞爬到樹上去拿紅帽子，裡面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！
山雀媽媽不好意思地說：「對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會還給你的。」
珞珞說：「不用啦，送給你和你的寶寶吧！」
從此，森林裡就有了一頂紅色的山雀窩。